让他们在不知不觉中感知音乐

2018-03-21 10:44

达尔克罗兹还强调即兴活动在创造性音乐教育活动中的重要性。在即兴创作或表演中,不仅需要具有一定的音乐表现力,还需要有丰富的想象力、灵敏的反应能力和流畅的音乐思维。要对同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题给以权衡和处理,其中最重要的是听觉判断、灵敏性和创造性。这项学习内容体现了音乐学习的本质,也体现了音乐教育对人类最高层次的能力——创造性能力的培养。

这个已有将近上百年历史的音乐教育体系对20世纪后来相继出现、形成的各种音乐教育改革的思想、体系都具有深远影响,达尔克罗兹的教育原则也构成了柯达伊教学法、奥尔夫教学法的基础。

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著名的瑞士作曲家、音乐教育家爱弥儿雅克?达尔克罗兹(emile jaques-dalcroze)创立了20世纪最早的音乐教育体系。达尔克罗兹方法能教给孩子们理解复杂的韵律。听到音乐时,孩子们会随着节奏起舞。通过统一调动其视觉、听觉、感觉,并随音乐而动,孩子们会得到完整的音乐体验,同时孩子们还需要集中注意力和记忆力。

佐尔丹?柯达伊(zoltan kodaly,1882-1967年)匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家,以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。他的教育体系有深刻的教育哲学思想,有高标准的艺术、审美要求,并且探讨了一系列音乐教育观念和实践中的根本问题,例如,艺术教育与人的自身成长、全面发展的关系;音乐文化在全部知识文化中的作用等。其教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。把“身体”当作乐器,孩子没有过多地排练就能够用美妙的声音进行合唱,令人奇妙! 从60年代起,这种教学法迅速地传播,遍及欧洲、美洲、亚洲、大洋洲的许多国家。他的教育思想、教学原则对于世界各地的音乐都产生了巨大的影响。

我从事钢琴教育15年,发觉孩子在弹奏钢琴时时常被节奏、音感所阻碍,更鲜有学生能表现出乐曲的内涵,奏出优美动听醉人的乐章。于是萌生了怎么在钢琴启蒙教育中加入音乐元素的训练,并尝试上过钢琴启蒙小组课,以直观的教具、互动的形式训练儿童的识谱、节奏、手指支撑等,过渡到个别上课时,孩子的协调性大大提升,可轻松快捷地完成启蒙阶段的学习。但限于素材缺乏,导致课程不系统。因此便有意寻觅儿童音乐启蒙体系,先后对北师大学前教育、香港幼稚园、深圳奥尔夫机构等相关领域进行了一些考察,觉得很好但还不够全面系统。

直至去年,我委托一台湾的家长帮我推荐相关教育品牌,有幸接触到《音乐童年》。最初在百度网站上搜索“音乐童年文教事业”,便知他们在全台湾公开做师资培训,三年半的课程,每节课怎么上都由讲师逐一讲解、互动。带着对他们的好奇和敬佩,我启程去台湾,深入了解这套课程体系。很有幸,我一去就见到创始人张雅菀老师及她的先生萧乔木总监,他们已是退休年龄,看起来是那么地默契、谦和,萧先生本是做工艺品外贸的,笑说“张老师只会做这个,我不帮她不行啊”,爱妻之情溢于言表。正是夫妻俩的倾力付出,拿出所有积蓄,集结一批台湾幼儿音乐教育专家,全方位针对幼儿生理特点,研发课题、创编绘本、录制光碟,才生产出这一套最全面系统专业的学前音乐课程体系。

奥尔夫音乐教育体系由德国作曲家卡尔?奥尔夫(carl orff,1895-1982)创建。奥尔夫音乐教育倡导元素性的音乐思想,使音乐真正回归于人的本性的追求。它重在理念,没有规定一个标准的示范课程,鼓励人们依照本国的文化,将他的音乐理念融入其中。这使得奥尔夫音乐教育体系在任何一个国家、民族的传播必然形成本土化。他认为元素性的音乐决不只是单独的音乐,而是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体的艺术。通过这些整体的艺术活动,加上鼓、木棰、木块以及钟等节奏感强的乐器,孩子们学会了音乐结构,以及如何保持同一个节拍。让他们在不知不觉中感知音乐,学习丰富的表达方式。(魔力客音乐创始人 刘力瑶/文)